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我的教学故事


作者:佚名 日期:2016年12月31日 来源:本站原创 浏览: 次  【字体:

                                                    我的教学故事
                                                                       刘  珂
    性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。
    我曾经教的班就有一个很有个性的小男生叫焦宇飞,在班里和同学们的关系很不好,体育课上没有同学愿意和他一起玩,原因有很多,但主要还与他的性格特征有关,影响了他的行为表现。
    为了多关注这个孩子,我特意设计了一堂体现集体合作完成任务的课,准备活动做完,随后讲了《过河》游戏的规则,同学们明白了游戏目的,就是要团结一心、集体合作、互相信任的完成比赛。该分组了,可出现问题了,没有一组愿意加焦宇飞,而焦宇飞也不愿意做游戏,这一点课前我已经想到,安排他做裁判,就这样比赛开始,同学们热火朝天的喊着、动着、赛着,第一局第二组获胜,其他组的同学不服气,嚷嚷着还要比,这时焦宇飞走过来悄悄对我说,“老师,我也想玩!”我心里暗暗高兴,终归是孩子,是抵挡不住快乐的诱惑,就是他不跟我说,这一局我也要带着他一起参与到游戏中。我把他安排在刚才的冠军队,队员们当然不高兴就开始发表意见,焦宇飞这时很沮丧就想往后跑,我拉住他,又对那些同学说,“刚才你们很团结战胜了其他组的同学,老师要给你们加大难度,看你们组在多一人的情况下,是否还那么团结、还那么有办法取得胜利。”队员们听了我的话,都挺高兴的拉着焦宇飞,把他安置在队伍中间。就这样比赛开始了,刚才的冠军队变成了亚军队,但是我给他们颁了一个精神文明最高荣誉,队员们还是很高兴,好像明白了什么道理似的,和焦宇飞抱在一起互相拍了拍肩膀。
    这堂课在很愉快的气氛下结束了,但我知道就这一堂课是不够的,小学阶段是一个人个性形成的关键期,在个性发展中,随着年龄增长,遗传的作用越来越小,环境的影响越来越大,特别是学校组织起来的儿童集体关系和集体生活是小学生个性发展的最主要条件。比如在体育分组活动中,发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,针对这一情况,教师得亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过来问问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。

                                


 

 


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